專科生立志升本科，再考上北大研究生

陳瑩高考失利，進入文華學院計算機應用專業專科學習。大學的第一個學期里，“上課不聽講，作業抄別人的。”她說。陳瑩在第一學期回家過年時，她發現沒人理她，自己“居然不會笑了”。

輔導員楊文偉和家長多次與陳瑩談心。她也面對鏡子，常常反問自己：“難道我要這樣子一輩子嗎？不！我不能這樣下去了。”輔導員的鼓勵，漸漸建立了她的自信心。終于，激發了內生動力，她立志：先完成專升本，再考名校研究生。

2007年9月，陳瑩考入湖北大學計算機科學與技術本科專業學習。完成了她的第一個目標。

2009年3月，她終于考上北京大學軟件工程專業信息安全系研究生。她實現了第二個目標。

2012年，她到美國讀博去了。出國前，她不忘打電話回校感謝老師。

以擴展學生發展空間為個性化教育平臺

在實踐中，文華學院教師和教育工作者認為，學生的狀況千差萬別，成才的方向、愿望各有不同。我們實施個性化教育，要有合適的招數，要讓每個學生在這里找到發展的空間。

常務副院長劉太林說：在教學模式上，學校要注重主體性、創造性，將學生興趣、愛好和擅長結合，針對不同學科專業和學生發展的不同需求，提出課程教學共性的基本要求，調整課程內容和教學目標；針對不同的學生，實施分層教學。

讓學生自主選擇適合自己興趣和專長的專業

2005年9月，文華學院當年新生入學報到時，要求轉專業的學生數達到了新生總數的30%。

人為控制不是辦法。怎么辦？學校經過討論認為，學校應充分尊重學生的意愿，給予學生自主選擇專業的權利。從新生入學報到之時的專業調整，直到大學二年級，學生可以有3次轉專業的機會。雖然給教學、后勤和管理工作帶來很大麻煩，學校還是堅持下來。

2008級機械設計制造及其自動化專業學生張帆是校園里備受矚目的“學生明星”，在校期間就擁有了4項國家實用新型技術專利，曾多次參加機械專業學科競賽并獲獎，被授予“2011年湖北大學生年度才智人物”稱號。2011年，他帶領團隊創建的“交互式三維虛擬導購展示平臺”項目成為“湖北青年企業孵化器”重點關注項目。

你一定不會想到，他原來是學金融專業，后轉到機械專業學習。在“潛能導師”、系主任李元科指導下獲得成功。  

讓學生根據發展需要選擇課程

學校通過實行具有彈性、靈活性的課程設置方案，學生可以根據自己的需要有選擇地學習課程，實行優才優育、分向選擇。

徐穎2009級計算機科學與技術專業學生，她連續三年獲得學校一等獎學金，并在2010-2011年度獲國家獎學金，是全國大學生英語競賽一等獎獲得者。她也經歷了高考失利到考取名校研究生的過程。

曾經的她，以優異的成績進入全國聞名的黃岡中學；卻在高考中兩次失利，給她的心理造成了很大的打擊。在系主任楊有安老師的引導下，她重新樹立了考研的目標。2013年的考研中，她初試獲得401分的優異成績，最終以綜合排名第三的名次考取華中科技大學計算機學院。